Eje 3, Unidad 3, Actividad 4: Pasó de Noche

Universidad Abierta y a Distancia de México

Proceso de Admisión 2014-2

Curso Propedéutico para el Aprendizaje

Autogestivo en un Ambiente Virtual

Eje 3: Estrategías de Aprendizaje

Unidad 3: Estrategias Metacognitivas

Actividad 4: Pasó de Noche

Dora Elia Cruz Vazquez
Gpo- CP-1401-101
Blog: http://latrayectoriadedoris.blogspot.mx/ 

Caso

Pasó de Noche

En un estudio sobre el uso de estrategias metacognitivas, realizado en una universidad de México, los investigadores seleccionaron a dos estudiantes con el objetivo de conocer su historia académica. La selección se hizo con base a los siguientes criterios:


1. Estudiantes sobresalientes
2. Estudiantes con bajo rendimiento académico


Cuando entrevistaron al primer estudiante al que llamaremos “A”, comenzó explicando que su rendimiento en la educación primaria era bastante bueno, pues solía memorizar toda la información que el profesor le daba y los exámenes los aprobaba sin dificultad. Ahora menciona que va a clases pero no puede concentrarse y estudia pero no se le “pega” nada. Sus calificaciones son bajas en general, aunque pasa largas horas estudiando. Se siente cada vez más cansado y deprimido. Es habitual que hagan uso frecuente de tácticas de aprendizaje vinculadas a la memorización de información y repetición de contenidos. Cuando se enfrenta a los exámenes, acostumbra estudiar un día antes el contenido de forma literal; el problema es que si se le llega a olvidar una palabra, ya no puede recordar el concepto completo.


Otra estrategia que suele utilizar a menudo es escribir literalmente todo lo que el profesor explica y toda la información que encuentra cuando le dejan investigar algo. Comenta que tiene habilidad para realizar tareas que requieren seguir pasos establecidos, pero se le dificultan aquellas en las que debe organizar y analizar el contenido. Además, no le gusta leer ni trabajar en equipo porque acaba enojado o “echando relajo”.


Por otro lado, en la entrevista del estudiante “B”, él comentó que desde pequeño solía estudiar repasando en casa lo que veía en clase; primero repitiendo en voz alta el material que estudiaba y, posteriormente, realizando resúmenes en donde procuraba recuperar las ideas principales. En la actualidad, cuando asiste a clases, realiza anotaciones utilizando palabras claves que le ayudan a recordar lo que expuso el profesor. Tiene una afición a la lectura y, cuando se trata de abordar textos complejos, suele tener el diccionario a la mano para consultar aquellas palabras que no conoce, resaltar las ideas principales y elaborar preguntas sobre el texto para poder responderlas al finalizar la lectura.


Además, frecuentemente, realiza cuadros, mapas o tablas sencillas que le ayudan a organizar el material de las asignaturas. Desde el inicio del semestre suele establecer metas que le permitan dirigir sus actividades; planea lo que va a realizar en cada asignatura y nunca espera hasta las últimas semanas para estudiar, pues suele hacerlo después de clases diariamente. Además, está consciente de que la forma de abordar el estudio de cada asignatura depende del área disciplinar que se trate; Por ejemplo, si son matemáticas, sabe que se debe dedicar a realizar ejercicios prácticos que le ayuden a dominar los temas; en cambio si se trata de filosofía, sabe que la lectura y los organizadores gráficos son una estrategia necesaria para conocer y analizar el contenido.


Cuando alguna materia se le dificulta, busca información extra que le ayude a entender y suele pedir ayuda al profesor y a sus compañeros, con quienes se organiza para discutir los temas difíciles y aclarar las dudas entre todos. Le gusta participar en actividades grupales y realizar trabajos prácticos.

Andamio cognitivo 

Estrategias metacognitivas

Indicaciones: De acuerdo al caso que acabas de leer, completa el siguiente andamio. A continuación se incluyen algunas preguntas; no es necesario que las respondas, sólo son una guía que te facilitarán la comprensión del caso y te servirán para llenar el andamio.


1. ¿Qué factores consideras que dificultan el aprendizaje de ambos estudiantes?
2. ¿Qué factores facilitan su aprendizaje?
3. ¿Qué tipo de estrategias cognitivas identificas en cada caso?
4. ¿Es correcta la forma y el momento en que ambos estudiantes utilizan estas estrategias?
5. ¿En ambos casos puedes identificar si existe un proceso de metacognición?
 

Eje 3, Unidad 2, Actividad 3: Aplicando Estrategias

Universidad Abierta y a Distancia de México

Proceso de Admisión 2014-2

Curso Propedéutico para el Aprendizaje

Autogestivo en un Ambiente Virtual

Eje 3: Estrategias de Aprendizaje

Unidad 2: Estrategias Cognitivas

Actividad 3: Aplicando Estrategias

Dora Elia Cruz Vazquez
Gpo. CP-1401-101
Blog: http://latrayectoriadedoris.blogspot.mx/

Propósito:

Analizar la función de las estrategias cognitivas y su utilidad en el aprendizaje a través de la aplicación de estrategias para la lectura crítica y la elaboración de organizadores gráficos.

Descripción:

Esta actividad se realizará en dos fases. En la primera, realizarás la lectura de un texto, utilizando estrategias cognitivas para su lectura crítica; y en la segunda fase elaborarás un mapa conceptual para extraer y sistematizar la información del mismo texto. Para ello, sigue las indicaciones propuestas.

Indicaciones:

Fase 1. Aprópiate de lo que lees.

1. Descarga la lectura Aproximaciones a la educación virtual, de Gil Ramírez, H. (2000), y guárdala en tu equipo de cómputo.
2. Abre tu archivo en el procesador de textos y realiza la lectura, utilizando la herramienta “Resaltar” para destacar las ideas importantes del texto, e inserta comentarios a través de la herramienta “Insertar comentarios” para dialogar con el autor y expresar tus dudas, acuerdos o desacuerdos

Al final del texto trabajado, incluye una reflexión sobre la importancia de utilizar esta técnica para realizar una lectura crítica.

Fase 2. Representación del pensamiento.

1. Con la lectura trabajada previamente identifica las ideas principales y secundarias, jerarquizándolas de acuerdo a su importancia y relación con los conceptos principales.
2. Elabora un mapa conceptual utilizando alguno de los siguientes softwares o el que tú prefieras
• Cmap Tools, Mid Map o FreeMind.
  
  
3. Convierte tu mapa a imagen e inclúyela al final de la lectura que trabajaste en la primera fase de esta actividad.

Bibliografía:

www.cvc.cervantes.com

www.youtube.com/results?search_query=mapas+conceptuales

www.bubbl.us/

Eje Temático 3, Unidad 1, Actividad 2: Aprender a Aprender

Universidad Abierta y a Distancia de México

Proceso de Admisión 2014-2

Curso Propedéutico para el Aprendizaje

Autogestivo en un Ambiente Virtual

Eje 3: Estrategias de Aprendizaje

Unidad 1: Aprender a Aprender

Actividad 2: Aprender a Aprender

Dora Elia Cruz Vazquez

Gpo. CP-1401-101

Propósito:

Compartir experiencias educativas que han marcado su formación y la de sus compañeros, identificando aquellos elementos que hacen del aprendizaje algo significativo.

Descripción:

Durante nuestra formación académica hemos tenido experiencias malas y buenas, algunas las hemos olvidado y otras han sido tan significativas que aún conservamos el recuerdo. En esta ocasión te solicitamos participar en el foro de discusión para compartir con tus compañeros y Docente en línea cuál ha sido una de las experiencias educativas más significativas durante toda tu formación académica. Para ello, sigue estas indicaciones.

Indicaciones:

1. En este foro de discusión compartirás algunas reflexiones con tus compañeros y Docente en línea, sobre alguna experiencia de aprendizaje que te haya “marcado” significativamente durante tu formación académica.
2. En una primera intervención, relata tu experiencia.
3. En intervenciones consecuentes, dialoga con tus compañeros y Docente en línea sobre tus experiencias y las de otros compañeros.

Lineamientos de entrega:

Participación en el foro de discusión.

Recursos:

• Foro de discusión: Aprender a aprender.

Publicación en el foro: “En la práctica: Aprender a aprender” iniciado por el docente José Alejandro Flores Rodríguez

Hola Maestro Flores y compañeros!

Creo que han sido varias las cosas que me han marcado en mi forma de estudiar, terminé secundaria y por cuestiones económicas ya no puede seguir con el bachiller; hasta muchos años después que me casé pude presentar el examen de acreditación de conocimientos de Bachiller, algunos años más aquí estoy con la plena intención de cursar una Licenciatura. En el proceso que me trajo hasta aquí aprendí que lo principal es la fuerza de voluntad para seguir en el aprendizaje académico, que debemos aprender a adaptarnos a los recursos con los que contamos, debemos aprender a organizar nuestro tiempo si queremos llevar a cabo nuestras metas, y tal como lo mencionó una compañera anteriormente, nunca dejamos de aprender; tanto técnicas de estudio como la forma de elaborar y desarrollar actividades que nos solicitan. En lo personal en lo que va de este curso he tenido problemas con el blog y elaboración de gráficas que se nos han solicitado en las actividades anteriores, por lo cual he aprendido a ser paciente y hacer mil intentos antes de que el resultado final sea satisfactorio. Cada vez que se abre un eje me emociono pues tengo la seguridad que al terminarlo sabré algo de lo cual no tenía conocimiento o era mínimo. ¡En lo personal me entusiasma seguir aprendiendo!

Saludos.

Blog: http://latrayectoriadedoris.blogspot.mx/

Eje Temático 3,Unidad 1, Actividad 1: El Zoológico

Universidad Abierta y a Distancia de México

Proceso de Admisión 2014-2

Curso Propedéutico para el Aprendizaje

Autogestivo en un Ambiente Virtual

Eje 3: Estrategias de Aprendizaje

Unidad 1: Aprender a Aprender

Actividad 1: El Zoológico

Dora Elia Cruz Vazquez

Gpo. CP-1401-101

Propósito:

Detectar el uso de estrategias de aprendizaje en la resolución de problemas cotidianos.

Indicaciones:

 1. Lee el siguiente problema:

 Pepe fue al zoológico a visitar a los pandas, y cuando regresó, le contó a Arturo cuántos pandas vio.

 Usa las siguientes claves para resolver este problema:

1. El número de pandas es un número impar.

2. El cuidador del zoológico estaba alimentando a uno. La suma del resto de pandas es un múltiplo de 4.

3. El número de pandas es mayor que 3 y menor que 13.

4. El número total de pandas es un múltiplo de 3.

¿Cuántos pandas había en total?

2. Cuando llegues al resultado, analiza cuál fue el proceso que seguiste para resolver el problema.

 ¿Realizaste alguna operación mental?

¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema?

 3. Ahora pídele a algún compañero o familiar que resuelva el mismo problema y que te comente cómo llegó a la solución.

¿Utilizó el mismo procedimiento que tú?

¿La forma en que resolvió el problema fue más fácil o más compleja que la que utilizaste tú?

4. Publica cómo llegaste al resultado dentro de tu blog personal.

Resultado:

Había 9 pandas en total.

Procedimiento:

Se nos dice que el número de pandas es impar por lo que descarté los números pares.

Como el cuidador alimentaba a un panda el número de pandas restantes es múltiplo de 4, así que me fui al primer múltiplo de 4 que es 8 (4x2=8), le sumé el panda que atendía el cuidador y me dio 9 (8+1=9) el cual es número impar, primera condición cumplida.

Como el número de pandas es mayor que 3 y menor que 13 el número 9 también cumple con esa condición.

El 9 también cumple con la condición de que es múltiplo de 3 (3x3=9) como el total de pandas.

 - ¿Realizaste alguna operación mental?

Si, mentalmente hice sumas y multiplicaciones para llegar al resultado.

- ¿Utilizaste algún recurso que te permitiera visualizar el problema?

El recurso que utilicé fue mental, realicé las operaciones mientras leía el problema.

Al pedirle a otra persona que me comentara la forma en que llegó a la solución del problema me di cuenta que utilizó una forma mucho más compleja, a mi punto de vista, que la mía; la persona hizo una tabla mentalmente y fue descartando números, se basó en que el número de pandas era mayor que 3 y menor que 13, así que tomó como base los números 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12; luego descartó los números pares quedándole el 5, 7, 9 y 11;  luego tomó el número 9 que es el único de los números restantes que es múltiplo de 3, luego comprobó que 9 menos 1 (el panda que alimentaba el cuidador) da como resultado 8, que es múltiplo de 4.

Esta actividad me ayudó a darme cuenta que cada persona razona de diferente manera y que se puede llegar al mismo resultado de diferente forma.

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DoraE_CruzVzz_eje2_Actividad5.

Universidad Abierta y a Distancia de México

Proceso de Admisión 2014-2

Cursos Propedéuticos

Eje 2: Razonamiento Lógico Matemático

Unidad 3: Razonamiento Lógico y Abstracto

Actividad 5: Razonamiento Lógico y Abstracto

Dora Elia Cruz Vazquez

Gpo. CP 1401-101

Propósito:

Utiliza el razonamiento lógico-matemático para resolver problemas de razonamiento lógico y abstracto.

Desarrollo:

No todos los problemas tienen las mismas características, lo cual hace que la complejidad sea mayor, así que este problema implica solamente utilizar órdenes de pensamientos y tomar decisiones. Por eso, lee detenidamente el siguiente planteamiento.

Planteamiento 1

Al derrotar a la bruja Morgana, el rey Arturo y sus tres caballeros de la mesa redonda (Lanzarote, Gauvain y Tristán) regresan al castillo de Camelot. De pronto se encuentran con cuatro caminos (A, B, C y D), y todos llevan a Camelot. Feliz por la victoria, Arturo y sus caballeros deciden hacer una competencia, cada uno por un camino diferente; además, cada uno monta un caballo de distinto color (blanco, plateado, marrón y negro).

           

            Se sabe que:

            - El caballero de caballo blanco toma el camino D.

  - El camino D y B presentan muchas dificultades, al contrario de A y C, que         son caminos más sencillos

            - El caballero de marrón toma el camino A

            - Gauvain toma el camino B

  - Al estar muy cansados, Lanzarote y el caballero de caballo negro toman los         caminos más sencillos

  - Antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan al caballero de caballo negro tocar la lira. 

El planteamiento no nos aporta qué es lo que debemos de buscar pero por deducción es determinar qué caballero iba montado en cuál caballo y qué camino eligió.

  

Primero clasificamos los datos que el planteamiento nos brinda:

Caminos: A, B, C y D

Jinetes: Rey Arturo, Lanzarote, Gauvain y Tristán

Caballos: blanco, marrón, plateado y negro

Tránsito en el camino: difícil (B y D) y fácil (A y C)

Nos ayudamos por medio de una gráfica para desglosar la información proporcionada

1.- El caballero de caballo blanco toma el camino D

Camino	A	B	C	D
Jinete
Caballo				Blanco
Tránsito

2.- El camino D y B presenta muchas dificultades, al contrario de A y C

Camino	A	B	C	D
Jinete
Caballo				Blanco
Tránsito	Fácil	Difícil	Fácil	Difícil

3.- El caballero de marrón toma el camino A

Camino	A	B	C	D
Jinete
Caballo	Marrón			Blanco
Tránsito	Fácil	Difícil	Fácil	Difícil

4.- Gauvain toma el camino B

Camino	A	B	C	D
Jinete		Gauvain
Caballo	Marrón			Blanco
Tránsito	Fácil	Difícil	Fácil	Difícil

5.- Al estar muy cansado Lanzarote y el caballero del caballo negro toman los caminos más sencillos.

Primero analicemos que caballo va por cuál camino:

Los caminos sencillos son A y C, en el camino A ya sabemos que transita el jinete que monta el caballo marrón así que por el camino C debe de transitar el jinete de caballo negro

Camino	A	B	C	D
Jinete		Gauvain
Caballo	Marrón		Negro	Blanco
Tránsito	Fácil	Difícil	Fácil	Difícil

Con esos datos deducimos que Lanzarote va por el camino A en el caballo marrón y el jinete misterioso por el camino C con su corcel negro

Camino	A	B	C	D
Jinete	Lanzarote	Gauvain
Caballo	Marrón		Negro	Blanco
Tránsito	Fácil	Difícil	Fácil	Difícil

6.- Antes de comenzar la competencia, el rey Arturo, Gauvain y Lanzarote escuchan al caballero de caballo negro tocar la lira

Aquí nos damos cuenta que quién toca la lira es Tristán pues Arturo, Gauvain y Lanzarote lo escuchan, por ende nos damos cuenta que Tristán es el jinete misterioso que monta el caballo negro

Camino	A	B	C	D
Jinete	Lanzarote	Gauvain	Tristán
Caballo	Marrón		Negro	Blanco
Tránsito	Fácil	Difícil	Fácil	Difícil

Aquí nos damos cuenta que ya contamos con los datos de que Lanzarote va por el camino A, Gauvain por el camino B y Tristán por el camino C entonces deducimos que el rey Arturo va por el camino D

Camino	A	B	C	D
Jinete	Lanzarote	Gauvain	Tristán	Rey Arturo
Caballo	Marrón		Negro	Blanco
Tránsito	Fácil	Difícil	Fácil	Difícil

También notamos que el caballo marrón va jineteado por Lanzarote, el caballo negro por Tristán y el blanco por el rey Arturo, así que Gauvain debe montar el caballo plateado

Camino	A	B	C	D
Jinete	Lanzarote	Gauvain	Tristán	Rey Arturo
Caballo	Marrón	Plateado	Negro	Blanco
Tránsito	Fácil	Difícil	Fácil	Difícil

Quedando de esta forma:

Rey Arturo monta el caballo blanco y transita el camino D, el cual es difícil.

Lanzarote monta el caballo marrón y transita el camino A, el cual es sencillo.

Gauvain monta el caballo plateado y transita el camino B, el cual es difícil.

Tristán monta el caballo negro y transita el camino C, el cual es fácil y como dato adicional, toca la lira.

Planteamiento 2

Almorzaban juntos tres políticos: el señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo. Uno llevaba corbata blanca, otro, corbata roja, y el otro, corbata amarilla, pero no necesariamente en ese orden.

¿De qué color llevaba la corbata el señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?

a) Blanco, rojo, amarillo.

b) Rojo, amarillo, blanco.

c) Amarillo, blanco, rojo.

d) Rojo, blanco, amarillo.

e) Blanco, amarillo, rojo.

Para resolver el planteamiento ya contamos con el orden que tienen los políticos y las posibles respuestas.

Lo más sencillo y rápido que se me ocurre para solucionarlo es elaborar una tabla con los datos proporcionados

Solución / Político	Amarillo	Rojo	Blanco
a)	Blanca	Roja	Amarilla
b)	Roja	Amarilla	Blanca
c)	Amarilla	Blanca	Roja
d)	Roja	Blanca	Amarilla
e)	Blanca	Amarilla	Roja

Así podemos descartar los grupos de corbatas que no cumpla con la condición de que cada político no llevaba la corbata de acuerdo a su apellido.

Descartamos el conjunto “a” pues el político Rojo no puede llevar la corbata de ese color

Solución / Político	Amarillo	Rojo	Blanco
b)	Roja	Amarilla	Blanca
c)	Amarilla	Blanca	Roja
d)	Roja	Blanca	Amarilla
e)	Blanca	Amarilla	Roja

También eliminamos el grupo “b” pues el señor Blanco no puede tener su corbata color blanco

Solución / Político	Amarillo	Rojo	Blanco
c)	Amarilla	Blanca	Roja
d)	Roja	Blanca	Amarilla
e)	Blanca	Amarilla	Roja

Eliminamos el conjunto “c” pues la corbata amarilla no puede ser vestida por el político con ese mismo apellido

Solución / Político	Amarillo	Rojo	Blanco
d)	Roja	Blanca	Amarilla
e)	Blanca	Amarilla	Roja

Así nos quedan dos grupos de posibles soluciones, analizando:

 -“Es curioso”- dijo el señor de corbata roja- “Nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno lleva la que corresponde al suyo”.

-“Tiene usted razón”- dijo el señor Blanco

deducimos que el señor Blanco no es quién lleva la corbata roja así que eliminamos el grupo “e”

Solución / Político	Amarillo	Rojo	Blanco
d)	Roja	Blanca	Amarilla

Y nos queda como solución el grupo “d”

Señor Amarillo usa la corbata roja

Señor Rojo usa la corbata blanca

Señor Blanco usa la corbata amarilla.

¿Cómo influyó el razonamiento lógico para resolver problemas?

Positivamente pues me permite analizar y resolver problemas con un método además de ser verificable.

¿Qué elementos de las dos unidades anteriores te ayudaron a resolver estos planteamientos?

El razonamiento lógico, deductivo e inductivo.

Blog: http://latrayectoriadedoris.blogspot.mx/